在剛剛閉幕的“兩會”上，中國畫院院長楊曉陽大聲疾呼：中國教育體系中，藝術(shù)教育嚴(yán)重缺失。而一個民族普遍缺乏藝術(shù)修養(yǎng)的后果是非?？膳碌?，會在很大程度上助長低俗文化、山寨文化的泛濫橫行。
　　事實上，近幾年有越來越多的人開始注意到中小學(xué)生“藝術(shù)教育”的重要性：有人建議博物館、美術(shù)館應(yīng)該發(fā)揮作用；有的認(rèn)為應(yīng)該讓藝術(shù)課變成像語、數(shù)、英一樣的主課；有關(guān)部門也出臺了各種關(guān)于“藝術(shù)考級”、“藝術(shù)素質(zhì)考核”等新辦法……但各種建議和舉措，不是石沉大海就是收效甚微。中小學(xué)“藝術(shù)教育”缺失的癥結(jié)究竟在何處？又該從哪里入手進行迫在眉睫的改革呢？記者就這個問題展開了采訪。
　　中國孩子的藝術(shù)教育
　　輸在了“起跑線”上

　　“人類只有在青少年時期接受藝術(shù)教育，才能形成健康的藝術(shù)觀念和欣賞習(xí)慣，這種觀念和習(xí)慣是成年后無法再彌補的?！睏顣躁柋硎尽?br/>　　在國外游歷時，楊曉陽對在各大博物館、美術(shù)館成群結(jié)隊前來參觀的中小學(xué)生印象深刻，“他們從小就受到藝術(shù)的熏陶，打開了接收藝術(shù)的‘頻道’”。而相形之下，中國的美術(shù)館收藏極其有限，關(guān)于藝術(shù)通史的展示更是罕見，這使得我們的孩子在接受藝術(shù)教育方面，在一定程度上輸在了“起跑線”上。
　　那么，公立學(xué)校的教育是否能在一定程度上彌補呢？從全世界范圍來看，藝術(shù)在發(fā)達國家的教學(xué)體系中都是一門重要的學(xué)科；而在中國古代，藝術(shù)教育也在通識教育中占有重要比例。藝術(shù)教育是一種民族傳統(tǒng)更是一種家庭教養(yǎng)。“然而，現(xiàn)在學(xué)校里對藝術(shù)教育的重視程度還不如古代。現(xiàn)在的教育是以科學(xué)為基礎(chǔ)的全程教育，藝術(shù)教育只是陪襯，必須給語、數(shù)、英這些‘主課’讓路?！?楊曉陽認(rèn)為，為什么作為受眾的老百姓不愿意接受那些高雅的藝術(shù)作品，反而對于一些藝術(shù)品質(zhì)不高的作品趨之若鶩？從小的藝術(shù)教育的缺失是一個不得不正視的原因。
　　越秀區(qū)某小學(xué)美術(shù)教研室主任陳老師告訴記者，現(xiàn)在小學(xué)一到四年級每個星期有兩堂美術(shù)課，五六年級一星期一堂。這個課時量有時候還難以保證?！暗搅藢W(xué)期末，語、數(shù)、英經(jīng)常向美術(shù)‘借課’，美術(shù)老師也只能配合。關(guān)于帶小朋友去博物館、美術(shù)館受熏陶，我們跟藝博院簽了合約，每個學(xué)期可以帶小朋友去一趟，但現(xiàn)在交通治安不太好，小朋友都是家中寶貝，我們的壓力很大，所以博物館也很少去了。”
　　如果只是課時的缺少或者重視程度的不足，也許問題還不那么難以解決，真正的問題似乎出在對“藝術(shù)教育”的認(rèn)識上。
　　楊之光美術(shù)中心校長楊虹有長期在美國生活的經(jīng)歷，她說，在國外，藝術(shù)課的確是以必修課而非選修課存在于公立教學(xué)體系中的，但是“主”是“輔”，并非國內(nèi)藝術(shù)教育和國外最本質(zhì)的區(qū)別，“事實上，在西方，藝術(shù)教育更多的是以滲透的方式介入到各個學(xué)科當(dāng)中，自然、科學(xué)、人文、數(shù)學(xué)、語言課的傳授、思考、表達乃至做作業(yè)的手段都是藝術(shù)化的手段。以激活人的創(chuàng)新思維為主要理念、‘Art for all’的藝術(shù)教育觀是一個跨學(xué)科的成熟體系。這和我們國內(nèi)藝術(shù)課獨立成科，且主要強調(diào)造型的技巧性訓(xùn)練有天壤之別”。
　　校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的作用“杯水車薪”？
　　正是依托于激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)生整體素質(zhì)提高的藝術(shù)教育體系，西方人普遍接受一個觀點，藝術(shù)修養(yǎng)不僅可以豐富一個人的精神生活，也和一個人的整體能力——特別是創(chuàng)新能力密切相關(guān)?！昂芏啻蠊驹谶x拔人才的時候都非常重視考核這方面的素質(zhì)。”楊虹告訴記者。
　　作為楊之光美術(shù)中心的創(chuàng)辦人，十幾年前，楊之光先生也是因為跟隨女兒在國外生活，眼見耳聞在發(fā)達國家，創(chuàng)意的火花、美的元素?zé)o處不在。相形之下，中國人提供給世界的，絕少有展現(xiàn)創(chuàng)意、智慧和美感的“中國創(chuàng)造”。這令楊之光受到不小的“刺激”，遂有了自己辦學(xué)普及藝術(shù)教育的想法。“我辦教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是啟發(fā)小孩子的觀察力和想象力。這是一個素質(zhì)工程?！彼f。
　　而依托于廣州美術(shù)學(xué)院嶺南畫派紀(jì)念館而建的“當(dāng)代視覺藝術(shù)培訓(xùn)中心”，倡導(dǎo)的理念則是培養(yǎng)“用藝術(shù)的眼光看世界，像藝術(shù)家一樣思考”的孩子?！拔覀冞@里的小孩子最小5歲，很多已經(jīng)上學(xué)了，接受過體制內(nèi)的美術(shù)教育，剛來的時候只會畫‘火柴人’，或者簡筆畫，一看就知道是按照模板教出來的。我們會想各種辦法打開他們進行發(fā)散性的思考和富有個性化的表達?！边@里的老師龍遂洋告訴記者。
　　然而，記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，校外培訓(xùn)機構(gòu)雖然在兒童藝術(shù)啟蒙方面頗有建樹，但基本上都是小班教學(xué)，收費不菲。一節(jié)課一兩百元、一學(xué)期兩三千元是非常普遍的收費，這無疑對提高全民藝術(shù)教育水平增設(shè)了“門檻”。楊虹也向記者坦言，在西方，這部分工作其實完全由公立教育承擔(dān)的。那么目前校外培訓(xùn)機構(gòu)的藝術(shù)教育經(jīng)驗有沒有可能移植到公立學(xué)校當(dāng)中來呢？
　　當(dāng)代視覺中心藝術(shù)培訓(xùn)中心的教學(xué)主任張思燕曾參與編寫廣東地區(qū)現(xiàn)行的美術(shù)課本，她告訴記者，事實上，現(xiàn)在公立學(xué)校的教材已有很大進步，在實踐中也動用了很多校外教育的老師參與編寫教材，目的就是想用校外影響校內(nèi)。但在實踐中，校內(nèi)和校外教育水平的高下仍舊十分懸殊。
　　“問題不出在教材上?！辟澩@個觀點的還有中央美術(shù)學(xué)院實驗藝術(shù)系系主任呂勝中。他曾經(jīng)告訴記者，因為對大學(xué)生的整體素質(zhì)不滿意，所以曾下工夫研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容?！拔野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在素描寫生在整個中小學(xué)美術(shù)教育課程中占的比例不足四分之一，其整體結(jié)構(gòu)趨于完整的藝術(shù)修養(yǎng)、具有創(chuàng)造能力的目標(biāo)，其實設(shè)置的是很不錯的。而高中階段的‘課標(biāo)’要求更高，其中‘美術(shù)鑒賞’部分教材囊括古代、現(xiàn)代、當(dāng)代藝術(shù)史、藝術(shù)語言媒介形式、民間藝術(shù)以及美學(xué)風(fēng)格、藝術(shù)評論等內(nèi)容。如果美院一年級的學(xué)生都能達到這樣的‘課標(biāo)’要求，那將是一群藝術(shù)英才?！?br/>　　但現(xiàn)實卻是，這個課標(biāo)雖然“志向遠(yuǎn)大”，但中小學(xué)美術(shù)教育的實際狀況卻令人擔(dān)憂。
　　自上而下的教育改革或可改變僵局
　　中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會委員陳發(fā)奎認(rèn)為“橫亙”在改革道路中最大的障礙，其實是公立學(xué)校美術(shù)老師的整體素質(zhì)，“所以就算課件本身是很好的，但老師的教學(xué)方法不行，最后也會把好好的一頓‘藝術(shù)大餐’做成‘罐頭食品’，長期吃還是會營養(yǎng)不良”。
　　全國政協(xié)委員、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師、魯迅美術(shù)學(xué)院副院長李象群表示，目前中國藝術(shù)教育呈現(xiàn)“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)：藝術(shù)“高端人才”培育過多但基礎(chǔ)教育不足，這其實是很不合理的。他認(rèn)為需要更多加強藝術(shù)基礎(chǔ)教育，同時將高等院校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向師范化、職業(yè)化方向發(fā)展。
　　同樣的問題，廣州美術(shù)學(xué)院前院長郭紹綱已經(jīng)疾呼多年。這也是他在1981年創(chuàng)辦廣美美術(shù)教育系的初衷。“與其培養(yǎng)大批自以為是的‘藝術(shù)家’，我反而覺得藝術(shù)院校更重要的使命是培養(yǎng)一批老師，讓他們在未來去基層做一些扎扎實實的藝術(shù)普及工作?！?0年前，郭紹綱做過調(diào)研，基層的美術(shù)教員嚴(yán)重缺員；現(xiàn)在30年過去了，這個缺員的問題依然沒有得到解決。
　　小劉畢業(yè)于廣州某大學(xué)藝術(shù)系的師范專業(yè)。她告訴記者，她們班一共二十幾名學(xué)生，畢業(yè)后真正當(dāng)了美術(shù)老師的只有兩名?！霸诠W(xué)校當(dāng)老師，收入本來就不算多，被視為‘無足輕重’的美術(shù)老師就更加‘邊緣化’了。我們學(xué)校是三個美術(shù)老師教900多個學(xué)生。忙不過來的時候，會有其他課的老師臨時‘客串’?！毙⒄f。
　　小劉同時也在校外的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)老師，令她困惑又無奈的是，同樣的教學(xué)方法，在校外和校內(nèi)，取得的效果有天壤之別?！皢栴}可能出在學(xué)生的心態(tài)上。公立學(xué)校的小孩，上美術(shù)課就是一種調(diào)劑和休息，做作業(yè)不認(rèn)真；但校外培訓(xùn)機構(gòu)的孩子明顯更有熱情和興趣，接受的程度和綻放出來的火花也就特別令人驚喜?！彼f。
　　楊虹認(rèn)為，校外教育模式之所以進入公立教育非常難，其實是“體制問題”?！肮⒌慕逃w制已經(jīng)非常模式化了，因為我們有一個以語、數(shù)、英為主要導(dǎo)向的高考制度在起作用。它是一個‘應(yīng)試體系’，在這個體系當(dāng)中，很難讓強調(diào)天性解放、激發(fā)創(chuàng)意的藝術(shù)教育找到自由馳騁的空間?！?br/>　　楊虹認(rèn)為，改變這種僵局的方法只能是自上而下的體制性改革?！岸性絹碓蕉嗟男Ｍ鈾C構(gòu)在從事藝術(shù)教育的普及，讓越來越多的人知道藝術(shù)教育的重要性以及真實的含義，也會慢慢地產(chǎn)生一種合力和導(dǎo)向，促使事情向更好的方向變化！”