本期，我們邀請(qǐng)了幾位在一線從事中小學(xué)書(shū)法教育的老師，從硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法的不同角度切入，來(lái)分享他們多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幾位老師都不約而同地談到了，首先要培養(yǎng)孩子的正確坐姿、握姿。

　　“頭要正、身要直、臂要開(kāi)、足要安”，規(guī)范的坐姿是從頭到腳強(qiáng)調(diào)“四個(gè)要”?！把劬﹄x書(shū)本一尺，胸離桌沿一掌，手指離筆尖一寸”——讓學(xué)生牢記“三個(gè)一”。握筆的姿勢(shì)：大拇指與食指捏住筆桿，而不是掐住筆桿或夾住筆桿，掐住是指甲著力，夾住是形成鳳眼。讓學(xué)生伸出右手進(jìn)行模仿。二指中間留有縫隙；指尖對(duì)齊不能有高低；中指抵住筆桿，抵住的位置在哪里；無(wú)名指及小指向掌心自然彎曲；手腕要直，掌心要虛；筆桿靠的位置在哪里，筆桿傾斜的角度是多少等等。

　　除了最基礎(chǔ)的姿勢(shì)，還有什么行之有效的方法呢？看看這些一線老師們?cè)趺凑f(shuō)。

　　少兒正處于學(xué)書(shū)的啟蒙階段，對(duì)書(shū)法認(rèn)知較少，對(duì)自己是否適合學(xué)書(shū)也不甚了解。本人結(jié)合自身十幾年的少兒書(shū)法教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以期對(duì)書(shū)法教育者有所幫助。

　　一、培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣

　　少兒初學(xué)書(shū)法，必須養(yǎng)成正確的書(shū)寫姿勢(shì)，不良的姿勢(shì)不僅影響書(shū)寫的美觀，還會(huì)影響身體的正常發(fā)育。開(kāi)始學(xué)寫書(shū)法，要反復(fù)強(qiáng)化、監(jiān)督姿勢(shì)的規(guī)范性，書(shū)寫時(shí)全身各部位要輕松自然。軟筆書(shū)法坐著寫一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)練習(xí)可考慮站立懸肘書(shū)寫，這樣書(shū)寫視野更開(kāi)闊，手腕運(yùn)筆更靈活自如。關(guān)于執(zhí)筆姿勢(shì)，前人流傳下來(lái)的方法很多，歷來(lái)有執(zhí)筆無(wú)定法之說(shuō)，但我們必須幫助學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆的基本要領(lǐng)，如指實(shí)、掌虛等，確保執(zhí)筆書(shū)寫靈便。

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)書(shū)法的保證。課前，我要求學(xué)生背誦口訣：“上課前，準(zhǔn)備好，文房四寶不能少，上課時(shí)，進(jìn)課堂，坐端正，朝前方。寫書(shū)法，注姿勢(shì)，不求快，多求精?！笨谠E朗朗上口，指示簡(jiǎn)單易行，使學(xué)生非常明確自己在書(shū)法課堂上的行為。低年級(jí)學(xué)生，由于他們玩性較重，若不能讓他們安靜下來(lái)，就很難取得良好的教學(xué)效果。

　　二、選擇有效的教學(xué)策略

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”，初學(xué)時(shí)，老師要注重以身作則，循序漸進(jìn)，從基本筆畫開(kāi)始進(jìn)行手把手教學(xué)，“橫、豎、撇、捺”一筆一劃，要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握一筆，學(xué)習(xí)一筆，不宜急躁，通過(guò)各種激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。書(shū)寫時(shí)結(jié)合用筆方法，老師要逐步引入教學(xué)理念，讓學(xué)生慢慢體會(huì)起筆、運(yùn)行、提按以及用筆的力度和速度等等。

　　臨帖不能茍，筆筆要從嚴(yán)。在掌握筆劃的基礎(chǔ)上，初學(xué)書(shū)法必須臨帖，且要選擇適合自己的古帖原拓本臨習(xí)。師古帖，可先精臨一帖，書(shū)觀百家，融會(huì)貫通，日積月累，逐步形成自己的書(shū)風(fēng)。同時(shí)，本人一直堅(jiān)持“尊重個(gè)性，因材施教”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，幫助學(xué)生選擇適合的古帖。例如：性格內(nèi)斂嫻靜的學(xué)生，會(huì)建議寫娟秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍W體；性格直爽開(kāi)朗的學(xué)生，寫豪放大氣的顏體等。

　　臨帖可從簡(jiǎn)單的偏旁或獨(dú)體字開(kāi)始，先過(guò)單字關(guān)，循序漸進(jìn)。每次課臨習(xí)字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，建議每次臨習(xí)兩到三個(gè)字，課后繼續(xù)著重鞏固練習(xí)，積少成多。同時(shí)，臨帖要堅(jiān)持摹、描、臨，入帖三步走，加強(qiáng)眼力訓(xùn)練，提升理解。熟能生巧，學(xué)以致用，方能出帖。在描摹過(guò)程中，要對(duì)漢字進(jìn)行解讀分析，理解記憶，內(nèi)化于心。先得其字法、學(xué)其章法、習(xí)其墨法，再舉一反三。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　?。ㄒ唬?shū)法蘊(yùn)文化，修品行悟性

　　學(xué)習(xí)、練習(xí)書(shū)法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。漢字是祖先的文化結(jié)晶，承載著深厚的文化底蘊(yùn)。本人經(jīng)常會(huì)采用字理識(shí)字法，分析漢字的構(gòu)形特點(diǎn)、造字方法和演變過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生練字，寓教于樂(lè)，讓他們學(xué)習(xí)漢字的文化蘊(yùn)涵，挖掘漢字背后豐富的文化礦藏。日常教學(xué)中，我也會(huì)穿插一些書(shū)法名家的小故事，如王羲之的“入木三分”、“臨池學(xué)書(shū)”、歐陽(yáng)通的“學(xué)書(shū)買父字”等……通過(guò)名人趣事，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人勤學(xué)苦練的精神，對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）學(xué)生共欣賞，互相促提高

　　上課前讓學(xué)生相互欣賞其他學(xué)生的家庭作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生明白家庭作業(yè)的重要性，另一方面讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具備初步的書(shū)法欣賞能力。作為老師也要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況合理安排課程，不斷總結(jié)教學(xué)得失，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，溫習(xí)而鞏固所學(xué)知識(shí)。

　?。ㄈ┮栽u(píng)比促優(yōu)，學(xué)生齊發(fā)展

　　運(yùn)用各種手段來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用定量、定質(zhì)、不定時(shí)相結(jié)合的評(píng)星方式，評(píng)選課堂明星學(xué)員，并在榮譽(yù)墻上粘貼優(yōu)秀學(xué)生作品，在學(xué)生中形成你追我趕的氣氛。

　　同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽，通過(guò)過(guò)程的訓(xùn)練讓孩子對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣。積極進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，讓孩子看到自己的進(jìn)步，同時(shí)也樹(shù)立了信心。

　　四、家長(zhǎng)積極引導(dǎo)

　　父母是孩子最好的老師。家長(zhǎng)要甘為孩子做書(shū)童，想方設(shè)法為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加其學(xué)習(xí)興趣，可以帶孩子開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流，積極做好孩子學(xué)習(xí)的后勤保障等。這樣能讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心與重視。還要努力做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，如寫字姿勢(shì)的監(jiān)督，書(shū)寫作業(yè)的完成等，多鼓勵(lì)，少責(zé)罵，與孩子同步學(xué)習(xí)，做好榜樣，形成相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　臨池學(xué)書(shū)，“方”為其要，教師的教學(xué)要有“方”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有“方”，家長(zhǎng)的堅(jiān)持與督察要有“方”，三“方”齊心，方成書(shū)家。