[編者按]美術(shù)考級，是以考試的形式，對從事美術(shù)學習的人員，針對其藝術(shù)水平進行的測評活動。而少兒美術(shù)考級的存在是否合理，一直是美術(shù)教育界爭論的話題。這一爭論已持續(xù)了20年，卻一直未能休止。很多人認為，兒童的繪畫考級不符合兒童自身的發(fā)展特點，也不符合美術(shù)自身的規(guī)律和中小學美術(shù)教育的規(guī)律。的確，在美術(shù)考級方面，仍舊有許多問題需要我們反思。本期“美育·藝教”版以“少兒美術(shù)考級：荒唐何時休？”為主題，邀請數(shù)名專家、學者一同探討。

　　少兒美術(shù)考級：藝術(shù)教育領域的“鴻茅藥酒”

　　作為一名藝術(shù)教育工作者，提筆寫這篇文章，確實需要勇氣和底氣：因為主持美術(shù)考級的中國美術(shù)學院、教育部考試中心等單位，都是我國權(quán)威的院校和機構(gòu)，吾何德何能向?qū)I(yè)藝術(shù)院校和教育評價機構(gòu)挑戰(zhàn)？

　　只能說，憑的是藝術(shù)教育工作者的良心！

　　學科設考，美術(shù)并非獨創(chuàng)，而是跟風?？荚囎鳛樵u估教學效果和甄別選拔學生的手段，廣泛使用于數(shù)理學科及至人文學科。目前學校尚未將藝術(shù)學科列為考試科目，但是受功利驅(qū)動的一些社會藝術(shù)培訓機構(gòu)，卻迫不及待地掛牌開考。在這樣急功近利的社會環(huán)境中，藝術(shù)納為考試科目的呼聲不息，美術(shù)考級之風愈演愈烈。

　　耶魯大學校長理查德·萊文曾給教育下了這樣一個定義：“不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業(yè)，這才是真正的教育?！彼囆g(shù)教育尤其如此，知識和技能僅僅是藝術(shù)教學和體驗的載體，目標是追求內(nèi)心的感動和充盈。所以別的科目尚可以考，藝術(shù)學科卻不宜考，藝術(shù)培養(yǎng)一旦追求知識程度和技術(shù)水平，就是用拔苗助長和急于求成的“耕作方式”對待滋養(yǎng)心靈成長的藝術(shù)土壤。這必將導致背離藝術(shù)、教育失落、學生逃離。

　　教育部的學校教育思路是清晰的，并沒有提出對學生進行藝術(shù)科目考試，而是制定頒發(fā)《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》。測評的目的是推動學校和地方教育行政部門工作方式的改進。但是，那些將藝術(shù)教育一味視為產(chǎn)業(yè)和市場的生意人，卻將其視作校外藝考培訓和擴大藝術(shù)考級的商機。這種應試教育與藝術(shù)考級的里應外合，已經(jīng)引起有關部門高度關注。為了扭轉(zhuǎn)高考指揮棒對學校教育的影響，發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能，2015年9月國務院辦公廳頒發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，確立藝術(shù)作為學校美育課程主體的地位。堅持教育初心和育人使命，通過藝術(shù)教育促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)形成，降低應試教育對于學校教育的影響，不讓美術(shù)考級影響學校美育，這才是真正體現(xiàn)教育為本的眼光和胸襟。

　　當年美術(shù)考級剛一提出，即遭到眾多藝術(shù)家的反對。如果說一般教育工作者可能難以理解藝術(shù)和技術(shù)的差異，在確認藝術(shù)水平和選拔藝術(shù)人才時誤用考級方式情有可原，但作為藝術(shù)家和藝術(shù)專業(yè)院校，受利益驅(qū)動用美術(shù)考級攪渾美術(shù)教育這池水，這讓有藝術(shù)事業(yè)心和教育使命感的人們怒不可遏！明明知道技術(shù)不等于藝術(shù)，偏偏要以美術(shù)名義對書畫技術(shù)進行分級；明明知道藝術(shù)教育絕不是培養(yǎng)工匠，還要以藝術(shù)權(quán)威名義給美術(shù)表現(xiàn)分出若干等級。作為藝術(shù)家或藝術(shù)教育工作者，執(zhí)意以藝術(shù)之名做著非藝術(shù)之事，用反藝術(shù)的方式“推動”少兒美術(shù)教育，難道為了金錢就可以踐踏藝術(shù)嗎？真是令人百思不得其解！

　　美術(shù)考級就是藝術(shù)教育領域的“鴻茅藥酒”，掛著藝術(shù)專業(yè)院校和教育部考試中心的金字招牌，忽悠中小學生自己是最權(quán)威的藝術(shù)考級機構(gòu)。在允許教育產(chǎn)業(yè)化、藝術(shù)市場化的商業(yè)社會，在法律許可范圍內(nèi)為部門和個人獲取利潤無可厚非，但是作為有良心的藝術(shù)家，面對社會大眾、特別是少年兒童進行美術(shù)考級應該講真話。正如煙草因為大眾需求，但同時會在包裝上告知“吸煙有害健康”。組織美術(shù)考級者也應該負責任地告訴廣大美術(shù)愛好者：藝術(shù)之中包含有技術(shù)，但是技術(shù)絕不是藝術(shù)；過度強調(diào)技術(shù)則會背離藝術(shù)，參加美術(shù)考級不等于理解藝術(shù)，級別越高很可能離藝術(shù)越遠。

　　來看看社會考級機構(gòu)如何向大眾宣傳推介的：“《中國書畫等級考試》（CCPT）證書是由教育部考試中心統(tǒng)一簽發(fā)的寫實性證書，證書的含金量體現(xiàn)在：中國書畫等級考試（CCPT項目）是教育部考試中心繼英語、計算機等級考試之后面向書畫學習者測評的又一項目，是迄今惟一由國家教育部認定的中小學生考級項目?！?br/>
　　“中國書畫”是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)定為21世紀核心素養(yǎng)高中美術(shù)課程模塊，不知道考級測評的是書畫藝術(shù)還是書畫技術(shù)？所言“含金量”是指考試的級別，還是考試的成本？將學校美育內(nèi)容確定為中小學生考級項目，將應試教育影響擴張到藝術(shù)教育領域，甚至赤裸裸地宣稱“孩子持有教育部考試中心頒發(fā)的證書，在小升初、初升高選拔中，優(yōu)先獲得名優(yōu)重點中學的青睞”，完全無視我國義務教育階段學生的平等權(quán)益，與國務院全面加強和改進學校美育工作的精神唱反調(diào)。

　　眾多教育界有識之士和藝術(shù)家反對中小學生美術(shù)考級已經(jīng)20年。美術(shù)考級，在藝術(shù)教育中濫用考試手段，急功近利呈現(xiàn)反教育性，愈演愈烈教育何以興？美術(shù)考級，在藝術(shù)教育中強調(diào)技術(shù)標準，南轅北轍走向非藝術(shù)性，渾渾噩噩藝術(shù)何以盛？

　　叫停美術(shù)考級，藝術(shù)教育才有活力，少兒美術(shù)方有希望！

　　（作者：陳衛(wèi)和 系中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會委員）