藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，對(duì)于藝術(shù)界和藝術(shù)教育界是一件非常好的事情，也是大家為之奮斗了多年的結(jié)果。為了進(jìn)一步掌握藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，抓住藝術(shù)學(xué)升格的重大機(jī)遇，推動(dòng)藝術(shù)教育的持續(xù)健康發(fā)展，在教育部的組織下，前一段時(shí)間，我們分兩個(gè)組對(duì)全國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象有三類：包括獨(dú)立設(shè)置的31所藝術(shù)學(xué)院，師范大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院和綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院。

　　近10年來(lái)，藝術(shù)教育的發(fā)展，速度非常之快。過(guò)去，藝術(shù)學(xué)科是小門類，除了獨(dú)立設(shè)置的30多所藝術(shù)高校和十幾所師范院校開設(shè)有藝術(shù)專業(yè)，其他是沒(méi)有的。而現(xiàn)在全國(guó)有1000多所高校都設(shè)了藝術(shù)專業(yè)和學(xué)科。藝術(shù)教育發(fā)展如此之快，當(dāng)然有可喜的一面，但是令人擔(dān)憂的事情也來(lái)了。

　　從我們的調(diào)研來(lái)看，當(dāng)前的藝術(shù)教育和藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展主要存在以下問(wèn)題：一是新設(shè)的藝術(shù)專業(yè)存在同質(zhì)化傾向，有的甚至是低水平重復(fù)設(shè)置；二是新設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在是高校設(shè)置最多的，美術(shù)類院校、綜合性大學(xué)、師范類院校都設(shè)有設(shè)計(jì)專業(yè)，其他設(shè)置比較多的專業(yè)還包括動(dòng)漫、節(jié)目播音與主持以及音樂(lè)類的通俗音樂(lè)和傳媒，這些新專業(yè)的設(shè)置不僅存在同質(zhì)化的問(wèn)題，重復(fù)設(shè)置，而且沒(méi)有規(guī)范。三是走樣式的培養(yǎng)。以音樂(lè)類為例，我們調(diào)研中曾經(jīng)看過(guò)一些學(xué)校的課堂，試唱練耳課，幾十人一個(gè)班，真的是走樣式的培養(yǎng)。

　　藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類之后，我們抓住學(xué)科目錄修訂與調(diào)整的機(jī)遇，很好地梳理、建構(gòu)和完善藝術(shù)學(xué)科的體系。需要研究五個(gè)一級(jí)學(xué)科以及下面的二級(jí)學(xué)科，應(yīng)該怎樣設(shè)置更合理，它們的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格應(yīng)該如何制定。只有學(xué)科設(shè)置合理，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)清晰，人才的質(zhì)量才能得到保證。

　　從音樂(lè)院校的情況來(lái)看，當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)院呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一個(gè)是單科性的音樂(lè)學(xué)院走向綜合。除了中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院，其他的6所音樂(lè)學(xué)院都已經(jīng)成為綜合性藝術(shù)學(xué)院，設(shè)置有音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈、傳播等學(xué)科。

　　第二，應(yīng)用類學(xué)科發(fā)展過(guò)快，學(xué)術(shù)積累不夠扎實(shí)。像新媒體音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等，到底它的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系應(yīng)該是怎樣的，需要認(rèn)真探索，而從整體上看，這些新專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張速度過(guò)快。過(guò)去音樂(lè)類院?；旧隙际莾?yōu)勢(shì)傳統(tǒng)學(xué)科，而現(xiàn)在只有中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院這3所原來(lái)文化部直屬的學(xué)校還在堅(jiān)守著高精尖人才的培養(yǎng)責(zé)任。中央音樂(lè)學(xué)院的規(guī)模沒(méi)有大的擴(kuò)張，學(xué)校的在校生從本科到博士只有1800多人。

　　第三，教師的儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是最關(guān)鍵的因素之一?，F(xiàn)在，全國(guó)有120多萬(wàn)藝術(shù)類在校生，而教師很多都是轉(zhuǎn)行而來(lái)的，教師儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，而且轉(zhuǎn)行而來(lái)的教師其教學(xué)能力的提升非常迫切。

　　音樂(lè)院校發(fā)展中的上述特點(diǎn)對(duì)一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的沖擊和影響很大。近10年傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展有些滯后，尤其像民樂(lè)，還面臨很多挑戰(zhàn)。

　　面對(duì)學(xué)科建設(shè)方面面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們建議：

　　第一，借教育部學(xué)科目錄調(diào)整的機(jī)會(huì)，全國(guó)的藝術(shù)教育工作者、藝術(shù)家應(yīng)該抓住藝術(shù)學(xué)升格為門類的機(jī)遇，共同努力，把藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)好。在完善藝術(shù)學(xué)科架構(gòu)體系方面，我們的挑戰(zhàn)還很多，需要大家通過(guò)扎實(shí)研究，比如藝術(shù)史怎么教等等，一步步推進(jìn)。

　　第二，學(xué)科規(guī)范、學(xué)科定位的問(wèn)題。藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類之后，藝術(shù)學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)教育的發(fā)展面臨著更大的平臺(tái)。不過(guò)，面對(duì)著這樣的機(jī)遇，我們不能盲目地大干快上，而要有一個(gè)嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格把握準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備學(xué)術(shù)力量和人才。要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)力，明確自身定位。比如我們是單科性專業(yè)院校，就要發(fā)揮我們自己的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)守為國(guó)家培養(yǎng)高精尖人才的定位；師范類院校的主要定位是培養(yǎng)師資；而綜合性大學(xué)則是要研究提高綜合素質(zhì)的問(wèn)題。學(xué)科定位非常重要，如果定位不清，不僅會(huì)分流生源，而且還會(huì)動(dòng)搖教師隊(duì)伍。

　　第三，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)，特別需要跟文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樵谒囆g(shù)發(fā)展的歷史上，許多專業(yè)院團(tuán)就是由學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)人才孵化而來(lái)的。所以，我們希望再深入院團(tuán)進(jìn)行調(diào)研，與需求直接對(duì)接，這與我們的學(xué)科建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的。

　　我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、在科研和創(chuàng)作的過(guò)程中，還特別關(guān)注傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的傳承創(chuàng)新問(wèn)題。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，比如民樂(lè)表演、室內(nèi)樂(lè)等等，近10年來(lái)我們一直在探索傳承創(chuàng)新的有效途徑，我們特別希望能在學(xué)校與政府、學(xué)校與院團(tuán)、學(xué)校與學(xué)校之間開展協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)舞臺(tái)和講臺(tái)的緊密結(jié)合，通過(guò)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科之間的相互融合，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。

　?。ū疚臑橹醒胍魳?lè)學(xué)院黨委書記郭淑蘭在文化部主辦的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)座談會(huì)上的發(fā)言，本報(bào)記者汪建根整理）